連続テレビ小説『風、薫る』 （第28回・2026/5/6） 感想

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第28回／第6週『天泣（てんきゅう）の教室』の感想。

※ 毎日毎日の感想なので、私の気分も山あり谷ありです。ご理解を。
※ また、称賛、絶賛の感想だけをご希望の方は読まないほうが良いです。

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コレラの感染者を看護する模擬授業が行われる。りん（見上愛）は過去を思い出すが、その様子を見たバーンズ（エマ・ハワード）は、りんに厳しい一言を言い放つ。授業の後、直美（上坂樹里）と話す中で、りんは看護について改めて考え、翌日の授業に臨む。
------上記のあらすじは、公式サイト等より引用------

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原案：田中ひかる『明治のナイチンゲール 大関和物語』
脚本：吉澤智子（過去作/ﾄﾞﾘｰﾑﾁｰﾑ,幸運なひと,くるり~誰が私と恋をした?~）
演出：佐々木善春（過去作/ごちそうさん,ﾏｯｻﾝ,あさが来た） 第1,4週
　　　新田真三（過去作/あさが来た,べっぴんさん,ﾄｸｻﾂｶﾞｶﾞｶﾞ） 第2,6週
　　　橋本万葉（過去作/とと姉ちゃん,生理のおじさんとその娘,おむすび） 第5週
　　　松本仁志（過去作/光る君へ,どうせ死ぬなら､ﾊﾟﾘで死のう｡） 第3週
制作統括：松園武大（過去作/とと姉ちゃん,半分､青い｡,ちむどんどん）
　　　宮本えり子（過去作/なつぞら,ｴｰﾙ）
音楽：野見祐二（過去作/光る君へ,どうせ死ぬなら､ﾊﾟﾘで死のう｡）
主題歌：Mrs. GREEN APPLE「風と町」
語り(本編)：研ナオコ
土曜日版ナレーション：石橋亜沙（NHK東京ｱﾅｳﾝｽ室）
※敬称略

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太陽と月が入れ替わるダブル主人公構造の難しさと特異性

「初めまして」の皆様も、ご常連の皆様も、管理人の‘みっきー’です！
お仕事や学校の休憩時間や移動中の方、就職活動中の方、病気療養、子育て、介護など、それぞれの生活を送る読者の皆様…
私のブログをご訪問いただき、心から感謝申し上げます。
―――ここまで、ごあいさつ―――

物語において、一人の主人公ではなく「二人」を主人公として描くことは、非常に手間のかかる作業なのは、視聴者でも容易に想像がつく範囲だと思う。

朝ドラ『風、薫る』の主軸を成す「ダブル主人公」は言うまでもなく、りん（見上愛）と直美（上坂樹里）という二人の人物だ。

そして、誰が見てもわかるように彼女たちは全く別の性格や考え方を持っている。

例えば、劇中でのやりとりを見ても、意見をはっきりと言わない者と、言う者とが分かれている。

通常のドラマであれば、一人が主役で、もう一人はそれを支える「相棒（パートナー）」という立ち位置になることが多い。

要するに、一方が「日の当たる側＝太陽」で、もう一方が「日の当たらない側＝月」という位置づけである。

言い換えるなら、「主にしゃべって行動する側＝進行役／主話者」と「連動して動く側＝相槌役／聞き手」だ。

大人気で長期シリーズの刑事ドラマ『相棒』なら、杉下右京（水谷豊）と亀山薫（寺脇康文）だ。

話を『風、薫る』に戻す。

放送前の番宣のインタビューで、見上愛さんがおっしゃっていた記事を引用すると。

見上は「バディーものってどちらかが太陽で、どちらかが月。でも今回のドラマでは、太陽と月がその時々で入れ替わる。ぶつかり合いつつどちらかが支えながら、困っている人を助けたい思いは一緒です」。

　※出典：見上愛と上坂樹里の朝ドラダブル主演、太陽と月が入れ替わるバディー：朝日新聞 

交互主役化に陥った“ダブル主人公”不全と物語バランスの崩壊

そう、簡単に言えば《本作は二人が等しく主人公》なのだ。

前例でいうなら、「進行役／主話者と相槌役／聞き手」「杉下右京と亀山薫」が都合よく入れ替わるカタチである。

そのため、場面によって一方だけが目立ち、もう一方がそれをサポートするという関係を、交互に繰り返していく必要があるのだ。

いわば、本来ならサブキャラクターが担当するような反応を片方の主人公が担って物語を進行するスタイルのため、物語のバランスを取ることが非常に難しいのである。

そして、毎回の内容を見てお分かりのとおり、《それが全くできていない》のだ。

前述の見上さんのインタビュー記事を引用すれば、「太陽の話」と「月の話」しか存在せず、一向に《「太陽と月の話」がない！》のだ。

こういう状態を、当ブログでは、よく「二本立て構造」と呼んできた。

要するに、「りんがメインの回」と「直美がメインの回」の「二本立て構造」にしかなっておらず。

「りんと直美の回」がほぼないのだ。

こんな状態、こんな状況を、どう好意的に解釈しようが「ダブル主人公のドラマ」とは言えないと思う。

焦点散漫が招く主軸不在――学園ドラマとしての中途半端さ

学校という場所を舞台にするならば、本来、物語の中心になるべきは《先生と生徒》である。

先生が主人公のドラマであれば先生が、生徒が主人公のドラマであれば生徒がしゃべって動けばよいのである。

それ以外の人物は、あくまで物語を際立たせるための「空気」や「風景」「スタジオセット」のような役割で十分だといえる。

しかし、現在の『風、薫る』では周囲の人物の描写が多すぎて、本来注目すべきメインの登場人物たちの成長がぼやけてしまっている。

これは制作側の都合（クレジットタイトルの名前の順序を見れば分かりますね）や演出上の判断によるものかもしれない（ほぼ間違いないでしょう）が、結果として物語の方向性が分かりにくくなっている。

こんな状況に陥るなら、最初から余計な要素を省き、地方出身者の出来損ないの主人公の生徒が看護学校で看護師へと成長していく過程を丁寧に描く「学園ドラマ」として構成した方が、視聴者にとっては理解しやすい内容になったはずでは？

結局、現状では「学園ドラマとしても中途半端」「人間の成長ドラマとしても中途半端」ということだ。

英語過多が生む理解断絶と視聴者置き去りの構造

劇中で英語が多く使われている点も、大きな課題だと思う。

物語の重要な場面で登場人物たちが納得していても、それを見ている視聴者がその内容を十分に理解できなければ、心が置いてきぼりになってしまう。

登場人物たちが英語のやりとりを通じて何かを悟ったとしても、視聴者にその「納得感」が伝わらなければ、物語としての説得力は欠けてしまう。

制作側は視聴者の視点に立ち、難しい言葉や演出を使っても、その意図がしっかりと伝わるような配慮をすべきだった。

それは、今回を見ても、バーンズ先生（エマ・ハワード）の英語セリフを舎監兼通訳の松井エイ（玄理）が逐次通訳をする程度では、既に、不十分な状態になっていると思う。

恐らく今のままでは、登場人物だけが満足し、見ている側が困惑するという不自然な状態が続くと思う。

まっ、史実によれば「外国人教師は1年しかない」から、この先の放送も何週間も続く可能性は低いから、改善されることなく終わると思うが。

観察設定の破綻が露呈するバーンズの推察と物語の不整合

バーンズ先生が「りんの看護練習を観察して、りんが家族をコロリで亡くした経験を持つのを理解した」という理由で納得させる場面がある。

バーンズ「Rin, you lost family to cholera, didn’t you?」

しかし、ここには致命的で論理的な矛盾がある。

バーンズが、‘りん’の名前を知っているのは、既に1か月の授業があるのだから、その期間に覚えたと考えることはできる。

しかし、一般的に考えれば、しかもバーンズの性格を鑑みれば、バーンズが来園（来校）する前に学校側から事前に「生徒の名簿」や「写真付きの資料」が渡されていたと考えるのが自然である。

要するに、《バーンズは最初の授業の前から、りんが家族をコロリで亡くした経験を持つのを知っていた》と考えるのが妥当だと思うのだ。

なのに、本作はあろうことか、このような背景を無視して、全てを「観察による推察」として片付けてしまった。

さすがにこれは、物語の作り込みとして非常に強引である。

しかも、生徒たちがその矛盾に気づかず、簡単に納得してしまう描写にも強い違和感が残る。

だって、大した看護技術や技能をまだ学んだ経験がない設定（状況）で、唐突に「コレラの感染者を看護する模擬授業」が開催されるなら、フツーに考えれば生徒たちは「家族をコレラで亡くした生徒がいるのにやるの？」と考えるのが自然だからである。

これが、今回で最も強烈な違和感である。

むしろ、バーンズが‘りん’の素性を知っており、あえてコレラ感染の授業で‘りん’を試したとしたほうが、よほど納得できたと思う。

善意の押し付けが招く違和感と時代感覚のズレ

食事の場面で、「いも」大量に出される展開があった。

これは昔のドラマであれば「親切心」や「ユーモア」として受け入れられたかもしれない。

しかし、現代の感覚で見ると、相手が嫌がっているものを無理に勧める行為は、親切というよりも「嫌がらせ」や「いじめ」のように見えてしまう恐れがある。

それこそ、一昔前、昭和のドラマなら「ごはんを大盛りにする」なんて演出があったが。

それこそ、最近のドラマなら、「仲良くシェアする」はあっても、「相手が好きなものかどうかも分からない食品を差し出す」という表現はほぼないのでは？

もし、相手を気遣う気持ちを表現したいのであれば、炊事当番なりが‘りん’が好きな食べ物を使った別の料理（もう一品）を用意したり、炊事係以外の人物が「私も用意しようと思っていたのに」と一言添えたりするだけで、受ける印象は大きく変わったのだ。

今の時代に合わせた、誰もが不快に感じないような丁寧な演出が求められていると思う。

だって、病気療養、子育て、介護など、それぞれの生活を送る視聴者が毎朝見る「朝ドラ」なのだから！

もちろん、この展開の最大の疑問は、《いも料理は誰の発案で、誰が作ったの？》である。

焦点整理と論理補強で高めるべきだった作品の完成度

この物語をより魅力的にし、視聴者が納得できる形にするためには、いくつかの具体的な工夫が必要だったと思う。

まず、主人公を欲張って増やすのではなく、一人の成長に焦点を当てた「シンプルな学園物語」として再構成することだった。

これにより、看護師を目指す熱意や困難をより深く描くことができる。

次に、情報の裏付けを論理的に描くこと。

先生が生徒の名前を呼ぶ場面では、事前に「名簿を確認する描写」を挟むだけで、不自然さは解消された。

また、英語を多用する場面では、その感情の動きを日本語のセリフや表情、丁寧な演出で補足し、視聴者が内容を直感的に理解できるようにすべきだった。

さらに、食事のシーンなどの日常的な演出においても、現代の視聴者が「優しさ」として受け取れるような、細やかな気配りのある描写を取り入れるべきだった。

これらのことをきちんとやることで、作品全体の質を高める鍵となったと思う。

もちろん、全て「あとの祭り」「時すでに遅し」であるが。

あとがき

制作陣は気づいていないのかな？

英語が分かるか、分からないかどうかにかかわらず、バーンズ先生が発したセリフ、いいや言葉が、対象者の心に直接届き、響いているように《映像で見せて（show）魅せる（captivate）》をやらなければ意味がないことに。

通訳の松井や直美が逐次通訳するのを繰り返せば繰り返すだけ、ドラマとして単純に助長気味になって、内容が薄まることに。

そう考えると、前作『ばけばけ』における、レフカダ・ヘブン（トミー・バストウ）と錦織友一（吉沢亮）の関係性や使い方は絶妙だったことがよく分かりますね。

一切のクドさも薄まりもなく、自然な形で「なるほど、ヘブンはそう言っているんだ！」と納得できましたから。

言っちゃ悪いですが、これでは《ほぼEテレの語学番組内の再現ドラマ》です…

お知らせ

昨日、バーンズ先生のモチーフとなっているアグネス・ヴェッチに関する「補足記事」を投稿しました。

恐らく『風、薫る』ではスルーされると思うので、読んでみてください。

朝ドラ『風、薫る』ナイチンゲールの教育を受けたトレインド・ナース、バーンズ（演・エマ・ハワード）のモチーフ、アグネス・ヴェッチ！看護の夜明けを導いた「鉄の教育者」の真実 

© 2026 mickey_director
Base image generated with DALL・E, edited by みっきー

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【これまでの感想】



朝ドラ『風、薫る』ダブル主人公のモデルを深掘り！ 白衣をまとった武士の娘たちー明治の医療を拓いた愛と自立の記録 

第1週『翼と刀』
第1回 第2回 第3回 第4回 第5回 土曜ダイジェスト版 

第2週『灯（ともしび）の道』
第6回 第7回 第8回 第9回 第10回 土曜ダイジェスト版 

第3週『春一番のきざし』
第11回 第12回 第13回 第14回 第15回 土曜ダイジェスト版 

第4週『私たちのソサイエティ』
第16回 第17回 第18回 第19回 第20回 土曜ダイジェスト版 

第5週『集いし者たち』
第21回 第22回 第23回 第24回 第25回 土曜ダイジェスト版 

第6週『天泣（てんきゅう）の教室』
第26回 第27回 

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感想の趣旨について

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