連続テレビ小説『風、薫る』 （第30回・2026/5/8） 感想

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第30回／第6週『天泣（てんきゅう）の教室』の感想。

※ 毎日毎日の感想なので、私の気分も山あり谷ありです。ご理解を。
※ また、称賛、絶賛の感想だけをご希望の方は読まないほうが良いです。

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高熱で倒れ、声が出ない多江（生田絵梨花）。心配したりん（見上愛）や直美（上坂樹里）たちが看護のために次々と部屋に押しかけるが、なかなかうまくいかない。バーンズ（エマ・ハワード）は、皆に課題を思い出すよう命じる。そんな中、多江の父（吉岡睦雄）が学校にやってきて…
------上記のあらすじは、公式サイト等より引用------

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原案：田中ひかる『明治のナイチンゲール 大関和物語』
脚本：吉澤智子（過去作/ﾄﾞﾘｰﾑﾁｰﾑ,幸運なひと,くるり~誰が私と恋をした?~）
演出：佐々木善春（過去作/ごちそうさん,ﾏｯｻﾝ,あさが来た） 第1,4週
　　　新田真三（過去作/あさが来た,べっぴんさん,ﾄｸｻﾂｶﾞｶﾞｶﾞ） 第2,6週
　　　橋本万葉（過去作/とと姉ちゃん,生理のおじさんとその娘,おむすび） 第5週
　　　松本仁志（過去作/光る君へ,どうせ死ぬなら､ﾊﾟﾘで死のう｡） 第3週
制作統括：松園武大（過去作/とと姉ちゃん,半分､青い｡,ちむどんどん）
　　　宮本えり子（過去作/なつぞら,ｴｰﾙ）
音楽：野見祐二（過去作/光る君へ,どうせ死ぬなら､ﾊﾟﾘで死のう｡）
主題歌：Mrs. GREEN APPLE「風と町」
語り(本編)：研ナオコ
土曜日版ナレーション：石橋亜沙（NHK東京ｱﾅｳﾝｽ室）
※敬称略

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設定の破綻が生む“看護不在”の場面構築

「初めまして」の皆様も、ご常連の皆様も、管理人の‘みっきー’です！
お仕事や学校の休憩時間や移動中の方、就職活動中の方、病気療養、子育て、介護など、それぞれの生活を送る読者の皆様…
私のブログをご訪問いただき、心から感謝申し上げます。
―――ここまで、ごあいさつ―――

『風、薫る』のキリ番である第30回の劇中で、病人である多江（生田絵梨花）のためにスープを作るという描写があった。

しかし、何とも意味不明と言おうか、これには少し疑問が残る。

もちろん、本作において、今週から、りん（見上愛）と直美（上坂樹里）、そして多江の「ほぼトリプル主人公状態」になったから、異様なくらいに会話のシーンがなかった。

よって、珍しいくらいに会話のシーンがあることは大切であるし、よいことである。

しかし、看護学校以前に、生徒らの生命や安全を守るべき「学校」で病人をそのままにしておくという展開は、令和の感覚だけでなく、明治時代の状況を考えても少し不自然に見えやしないだろうか。

言うまでもなく、若い同年代の登場人物たちが友情を伝えるための良いエピソードであることは理解できる。

でも、あまりにも無理がある設定という印象が拭えないのだ。

“看護ドラマ”としての必然性を欠いた演出判断

当然、医師ではないが看護の知識が豊富なバーンズ先生（エマ・ハワード）が「大丈夫だ」と判断した、と超好意的に受け止めることもできる。

とはいえ、学校内やその周辺にすぐ動ける医者がいないのであれば、もっと緊迫した状況を作る工夫が必要だったのではないか。

例えば。

　●悪天候で道が塞がれて「医師が行けない」
　●他の患者の往診で「近隣の医者が不在」
　●深夜で「すぐに医師が来られない」

といった具体的な理由があれば、視聴者も納得しやすかったはずだ。

医者である多江の父（吉岡睦雄）が到着するまでの間、病人がただ放置されているように見えてしまったのは、物語の構成として、いいや「看護師」「看護」を描くドラマとして非常にもったいない部分であり、やるべきでなかった表現だと思う。

“後付け”に見えてしまったバーンズ先生の看病描写の弱さ

なぜ、明確に《バーンズ先生も多江の看病をやっていた》を強調しなかったのだろう？

半分くらいしかバーンズの顔が見えなかったが。

ここは、前述のとおり、「バーンズの指示・指導で学校で看病した」と印象付けるべきだったと思う。

だって、この「多江を看病するバーンズ先生」の “ワンカット” は、ドラマ全体のバランスを保つために正しい判断であったと思う。

もしも、バーンズがワンカットも登場しなかったら、いいや、翌朝に病状が回復した多江の場面にバーンズがいなかったら、「看護師」「看護」を描くドラマとして作品の柱が失われていた可能性が高いのだ。

もちろん、「結果的に」バーンズがかかわっていたと描いていたが、明らかに後付け、後出しであるが。

看護ドラマの軸を見失わせた“多江中心”の物語構成

それにしても、主人公らが看護婦の仕事を（それなりに正しく）理解するという展開のために費やされた時間は、少し長すぎたのではないだろうか。

教科書の翻訳に関する話も含めると、およそ2週間の時間が使われている。

ドラマとして新しい要素を取り入れるのは良いが、現実味を欠いた構成になってしまったことは、物語を組み立てる上でのミスと言わざるを得ない。

私は、ひとりの視聴者として、看護の技術や知識を深く学んでいる様子を期待していた。

しかし、実際には英語の学習や先生の性格を知ることに多くの時間が割かれていたように感じられる。

看護について学ぶ場面もあったが、それはあくまで個人の活動にとどまっており、ドラマとしてもっと強調すべき部分が見えにくかったのがホントよろしくない。

今回だって、急に、唐突に、病み上がりの多江が父に演説を始めたが、ハッキリ言って「たった一晩看病されただけで？」と思ったのは言うまでもない。

しかも、多江は第三の主人公（ではないですが）であって、‘りん’でも直美でもないという流れは、さすがにやりすぎである。

“急ぎすぎた成長描写”が招いた看護ドラマとしての薄さ

今回の展開で最も大きな問題、いや最大のミスと呼んでも過言ではないと思う。

それは、登場人物たちが自分たちの力で課題を乗り越えようとする姿が、映像として十分に表現されていなかった点にある。

当初は対立していた者同士が仲間になる過程や、直美というキャラクターの性格が変化していく様子、そして看護という仕事に真剣に向き合う姿勢などが、丁寧な描写として視聴者に伝わっていない。

要するに、ほぼ一人も、自ら能動的に問題解決をしようとしているように描かれてこなかったのだ。

一応は、「自ら志願して入学した」はずなのに…

結局、仲間たちやバーンズ先生、さらには多江に関するエピソードまで、あまりにも多くの情報を短い期間（2週間＝10回分）に詰め込みすぎてしまったのだ。

本来であれば、3週間、いいや、思い切って「1か月＝20回分」程度を割いて描くべき内容だったのだ。

なのに、そこを急いで進めてしまったため、一つひとつの出来事が薄くなってしまったのである。

せっかく「子役による幼少期」を排除した構成にしたのだから、もっともっと半年間の物語の「起承転結の起から承にかけて」は丁寧に描くべきだった。

学校編への導入を遅らせたことで薄れた“学園ドラマ”としての魅力

前章と少し重複するが。

現在放送されている学校での生活を中心とした物語は、もっと早い段階から始めてもよかったと思う。

放送開始から1か月ほどかけて描かれてきた「学校編が始まるまでの物語」の背景や設定の多くは、今の展開において必ずしも必要不可欠なものではないのだ。

例えば、登場人物の家族の話や過去の経緯などは、短い回想シーンや本人の言葉だけで十分に説明が可能だ。

むしろ、物語の最初、第1回ら学校を舞台にした学園ドラマのような形式にしていれば、もっと時間を有効に使えたのでは？

主人公が二人いるという設定を活かすためにも、‘りん’と直美それぞれが「看護学校に入るまで」の描写を思い切って短縮し、すぐに本筋（学校生活）に入るべきであった。

そして、初対面の同級生たちが、よい意味での「自分語り」をやって、過去を説明するだけでよかったのだ。

そうすれば、仲間たちとの絆が深まっていく様子をより感動的に描くことができたに違いない。

“視聴者の想像任せ”になってしまった看護ドラマの演出不足

多くの視聴者は、看護という仕事の大変さをある程度理解しているため、不足している描写を自分の知識で補いながら観ている。

しかし、ドラマが本来見せるべきなのは、登場人物たちが自分たちで考え、悩みながら前へ進もうとする “泥臭い努力や頑張り” ではないだろうか？

視聴者が自分の想像で補わなくても済むくらい、彼女たちの必死な気持ちを映像として届けるべきだったと思う。

効果音や劇伴（音楽）の使い方についても、物語のテーマを際立たせるための工夫がもっと必要だ。

ここまで、劇伴が世間の話題にならないのは、劇伴や効果音を含めた演出、つまりは《映像で見せて（show）魅せる（captivate）》がまともにできていないことを意味しているのだ。

何を中心にして物語を描きたいのかが分かりにくい現状では、作品の魅力が十分に発揮されているとは言い難いと思う。

看護と成長の“本筋”に集中すべきだった物語構成の課題

このドラマをより魅力的なものにするためには、まず物語の焦点を絞ることが重要だ。

具体的には、「学校編」に至るまでの過程を短縮し、仲間たちとの共同生活や学びの場により多くの時間を割くべきであった。

また、看護の訓練や実践のシーンでは、結果だけを示すのではなく、失敗しながらも工夫を重ねるプロセスを映像で丁寧に見せることが求められる。

さらに、詰め込みすぎたサブストーリーを整理し、主人公たちの成長と看護というテーマに一貫性を持たせることで、視聴者が物語の核心をより深く理解できるようになるはずだ。

あとがき

こう言っちゃなんですけど「ほぼ箇条書き」ですね。

正しくは、「余計な部分は念入りに」「肝心な部分は全て箇条書き」ということです。

この程度の「看護学校」の描写なら、『おむすび』の「神戸栄養専門学校」のほうが、みんな自分たちなりに奮闘していたように感じましたけど。

バーンズは「ここで教えることは　もうありません」と言ってましたけど、「シーツのしわを取る」「掃除をする」以外に何か教えましたっけ？

もちろん、座学でなく実習のほうが多くの学びがあることは、看護師の妻からも聞いています。

だとしても、実習に至るまでの過程（座学の猛勉強）があってこそ「実習で頑張る（頑張れる）」と思うのですが、まあいいです…

★すべての読者様に愛と感謝の “ありがっとう!!”

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【これまでの感想】



朝ドラ『風、薫る』ダブル主人公のモデルを深掘り！ 白衣をまとった武士の娘たちー明治の医療を拓いた愛と自立の記録 

第1週『翼と刀』
第1回 第2回 第3回 第4回 第5回 土曜ダイジェスト版 

第2週『灯（ともしび）の道』
第6回 第7回 第8回 第9回 第10回 土曜ダイジェスト版 

第3週『春一番のきざし』
第11回 第12回 第13回 第14回 第15回 土曜ダイジェスト版 

第4週『私たちのソサイエティ』
第16回 第17回 第18回 第19回 第20回 土曜ダイジェスト版 

第5週『集いし者たち』
第21回 第22回 第23回 第24回 第25回 土曜ダイジェスト版 

第6週『天泣（てんきゅう）の教室』
第26回 第27回 第28回 第29回 

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